Школьная реформа — минархистский вариант
Российское государственное образование не предназначено воспитывать личностей, не предназначено формировать граждан. Подход в образовании чисто утилитарный — забить мозг ребенка максимумом формул и приправить их пропагандой. Но на выходе мы получаем человека, который не знает ни экономики, ни своих прав, не умеет владеть оружием, не имеет представления о гражданской солидарности. Не удивительно, что в российских госшколах творится бардак, школьники издеваются над своими одноклассниками, обделены вниманием своих родителей. Не удивительно, поэтому, что задачей реформаторов в будущем будет проведение полномасштабной школьной реформы.
Школьная реформа (или реформа начального и среднего образования) должна состоять из трех частей. Первая — это освобождение родителей от ловушки низкой производительности труда. Вторая — это переход школ из рук государства в руки самоорганизаций и частных владельцев. Третье — это создание принципиально иной системы образования, создание обязательной для всех школ, но не обременительной, основы воспитания граждан.
Что подразумевается под первой частью реформы? Под этим следует понимать как общее изменение экономической системы в виде перехода от социализма к свободному рынку, так и, более глубоко копая, и что является следствием такого перехода — повышение экономического благосостояния, технический прогресс на предприятиях, повышение производительности труда и, как конечный результат, имеющий значение для нашей школьной реформы — сокращение рабочего дня с 8 часов до 6, с 6 часов до 5 и т.д., т.е. освобождение родителей от необходимости много работать, чтобы выжить. Надо понимать также, что необходимость в многочасовом труде порождена общей слабостью экономики, низким уровнем её развития, когда работник много работает, но результат его труда весьма скромный. Грубо говоря, это и есть низкая производительность труда. Однако не только она обуславливает потребность много времени работать — высокие налоги, которые забирает государство (более 50% доходов граждан) лишают людей справедливого вознаграждения, которое должно принадлежать только им и их детям, а не государству. Чем больше будет свободных денег у граждан, тем больше времени у них будет на семью, на детей. Отсюда следует — первая часть школьной реформы как самая сложная, так и самая общая, но и самая необходимая.
Вторая часть реформы — переход школ из рук государства в руки самоорганизаций и частных владельцев. Что под этим подразумевается? Разумеется, не примитивная приватизация госшкол, лишь бы избавиться побыстрее от зданий школ и от обязательств. Это тоже процесс, на него потребуется время. Переход школ в руки самоорганизаций и частных сил требует: а.) развития самоуправления и субсидиарности среди граждан, б.) оформления передачи активов в руки самоорганизаций и частных сил, в.) параллельное формирование новых школ усилиями частных и общественных сил, и сокращение госшкол, перевод учеников в новые школы и принятие новых поколений уже в эти школы. Чтобы успешно выполнить пункт В, необходимо улучшение соответствующего экономического климата, снижение барьеров для возникновения новых частных и общественных школ. Снижение барьеров заключается не в создании министерств или увеличении чиновников, а, напротив, в ликвидации министерств и чиновников, налогов, барьеров, условий и т.д. Такова должна быть политика реформистов, чтобы достичь результатов в максимально короткие сроки. Важно сразу же, на корню, пресечь усилия лоббистов от образования, чтобы они не смогли саботировать ход реформы — все эти комитеты молодежной политики, всякие там министерства образования и прочие структуры, нацеленные на кормление привилегированного и льготированного слоя, на сохранение положения салариата. Решительная воля государства в этом направлении может преодолеть саботаж. Таким образом, общественные организации (корпорации, церковь, рабочие союзы и т.д.) и частные силы (предприниматели) смогут полностью удовлетворить сектор начального и среднего образования своим предложением.
Третья часть — наиважнейшая. Это создание общей обязательной основы, которой должны обучаться дети абсолютно всех школ. Хотя государство уйдет из сектора образования, тем не менее, государство законодательно определит необходимый общий минимум, который не будет обременительным. Этот минимум целиком и полностью затрагивает вопросы жизни и собственности граждан, поэтому государство, как защитник жизни и собственности, может его установить как обязательный.
Итак, каков же этот минимум?
Первое — это экономика. С младших классов детей нужно приобщать к основному виду человеческой деятельности — экономике. Дети должны знать, чем опасно большое неконтролируемое государство, необеспеченные деньги, что вызывает кризисы (в соответствии с австрийской теорией экономического цикла + для общего развития ознакомиться с другими экономическими школами и их недостатками), что такое налоги, что такое инфляция, покупательная способность и т.д., также исследование невозможности экономического расчета при социализме етс.
Второе — это право. На уроках права дети должны узнать, что такое быть человеком, обладающим неотъемлемыми естественными правами, что такое право на жизнь и собственность, почему право не отделимо от морали и справедливости, на что они имеют право как граждане и чем ограничено государство. Сюда же относится история государства и права, исследование бесправия в условиях социализма етс.
Третье — оружейное дело — умение владеть оружием, знание прав и обязанностей, которые возлагаются на вооруженного гражданина. В рамках этих уроков одной лишь практикой дело не ограничивается. Детям следует преподавать так же право на восстание против этатизма в случае, если когда-нибудь минархия перестанет быть таковой — и историю учения об этом праве (работы европейских философов, например Фомы Аквината). Право на оружие — важнейшая часть гражданского самосознания, предполагающая ответственность за себя и своих близких, за свою страну (вооруженные граждане — последняя линия обороны страны от внешнего врага). По степени успеваемости учеников в оружейном деле может приниматься, в дальнейшем, решение о наделении правом носить и владеть оружием.
Нетрудно понять, какова суть подхода в такой образовательной основе — это создание ответственных граждан, которые с детства получат иммунитет к социализму, этатизму и бесправию. Человек, знающий экономику, право и оружие — и есть гражданин в полном смысле этого слова.
***
Примечание: я запрещаю полное использование данного материала без моего разрешения. Если вы увидели эту статью на другом ресурсе, имейте в виду, что она была опубликована без моего согласия. Эксклюзивно для подписчиков Economics & History и моей страницы на Medium!
